Studia konsekutywne jako miara wdrażania procesu bolońskiego

Abstract

Wdrożenie w Polsce systemu bolońskiego, a w szczególności wyodrębnienie studiów pierwszego i drugiego stopnia, spowodowało znaczące zmiany w programach nauczania oraz organizacji procesu nauczania. Jeden z celów tego procesu – nazywany mobilnością – dał studentom okazję do zmiany uczelni po uzyskaniu dyplomu studiów pierwszego stopnia. W artykule przedstawiono wyniki analiz tego procesu w podziale na typy uczelni (zdefiniowane na podstawie składu konferencji rektorów uczelni różnych typów) i wskazano w nich na znaczące zróżnicowanie omawianego procesu w zależności od typu uczelni, a także – w przypadku politechnik i uniwersytetów – na związek natężenia tego procesu z pozycją w rankingu uczelni wyższych.

The implementation of the Bologna system in Poland, and in particular the preparation of first- and second-cycle programs, led to significant changes in curcuricula and the organization of the teaching process. One of the goals of this process – called mobility – gave students the opportunity to change universities after obtaining their first-cycle diploma. This article presents the results of analyses of this process, broken down by university type (defined based on their membership in conferences of rectors of various types of universities). Significant variation in this process depending on the type of university is demonstrated, as well as – in the case of polytechnics and universities – the relationship between the intensity of this process and the ranking of higher education institutions.